Correção da ficha de avaliação

Consulta nesta ligação a proposta de correção apresentada pelos professor, elaborada com as respostas dadas por alguns dos alunos da turma.

Orientações de aprendizagem

Nota do professor: Para melhor te organizares na preparação dos teus momentos de avaliação deves seguir estes tópicos na organização do teu estudo. Consulta o teu livro e as notas do caderno e se tiveres dúvidas coloca-as na aula ou através do email que o professor tem disponível: gouveiajm.escola@gmail.com.

Bom trabalho e não deixes o estudo para as vésperas do teste.

Localizar no tempo e no espaço o aparecimento dos primeiros hominídeos.

Conhecer o processo de hominização e as suas etapas (Homo Habilis, Homo Erectus, Homo Sapiens, Homo Sapiens sapiens). 

Identificar os principais instrumentos fabricados pelos hominídeos e os materiais que os constituem (pedra, osso, madeira, fibras animais e vegetais).

Avaliar as vantagens da invenção do fogo para o homem primitivo.

Caracterizar o modo de vida das sociedades recolectoras (alimentação, principais atividades, nomadismo). 

Explicar a importância da caça para a sobrevivência dos hominídeos.

Relacionar a economia recolectora com o modo de vida nómada.

Distinguir as principais formas de arte do Paleolítico. 

Identificar as principais técnicas utilizadas pelos artistas do Paleolítico (arte rupestre e arte móvel). 

Localizar no tempo e no espaço as primeiras comunidades produtoras. 

Explicar a importância da agricultura e da domesticação de animais para a vida das comunidades agro-pastoris.

Conhecer os novos instrumentos, as novas técnicas (cerâmica, cestaria e tecelagem, moagem) e sua utilização.

Distinguir economia recolectora de economia de produção.

Compreender a evolução do nomadismo para a sedentarização.

Compreender as diferenças entre Paleolítico e Neolítico.

Revejo o que aprendi!

1 - Na tua opinião, o domínio e a produção do fogo pelo Homem foram, ou não, importantes? Justifica.

A produção e domínio do fogo foram conquistas importantes pois permitiram uma mais fácil adaptação do homem à natureza e a capacidade para resistir melhor aos perigos. Este domínio possibilitou o aquecimento dos abrigos, cozinhar os alimentos, aperfeiçoar instrumentos. Também contribuiu para o desenvolvimento da linguagem facilitando a vida às comunidades humanas. Este domínio foi da responsabilidade do Homo Erectus, há cerca de 1,5 Milhões de anos.

2 - Na tua opinião, o nomadismo e a economia de recoleção podem ou não estar relacionados? Justifica.

Verifica-se uma relação entre o binómio: recoleção/nomadismo pois, devido à dependência da natureza para a obtenção de alimentos, estes hominídios tinham que  se deslocar, com regularidade, para outras regiões quando o alimento se esgotava. Seguir os animais que caçavam, durante as migrações destes, era frequente e, por isso, os seus acampamentos eram temporários tal como era o acampamento do Paleolítico Médio encontrado na Foz do Enxarrique, em Vila Velha de Ródão.

Arte Rupestre no Vale do Côa

Arte Pré-histórica - Pinturas Rupestres

Processo de hominização

Powerpoint sobre os conceitos de espaço e tempo e sobre a evolução dos primeiros homens
Processo de hominização

METAS DE APRENDIZAGEM

A partir do próximo ano letivo, as metas de aprendizagem da disciplina de História entram oficialmente em vigor. Como os conteúdos são os mesmos achei por bem começar a divulgar essas metas, de forma a que nos possamos familiarizar com estas orientações para a aprendizagem da disciplina de História.

TEMA A1

Das sociedades recolectoras às primeiras civilizações

Das sociedades recolectoras às primeiras sociedades produtoras

1. Conhecer o processo de hominização

1. Localizar as regiões do mundo onde foram encontrados os primeiros vestígios dos processos de diferenciação da espécie humana, sublinhando a origem africana da Humanidade.

2. Reconhecer a proximidade do aparecimento do Homem no planeta quando comparado com a história da Terra.

3. Identificar as principais fases de evolução desde o Australopithecus ao Sapiens Sapiens, realçando a lentidão do processo.

4. Conhecer a importância da arqueologia para o estudo das primeiras comunidades humanas.

5. Explicitar o conceito de “documento histórico”.

6. Definir “Pré-História”.

7. Reconhecer o fabrico de instrumentos, o domínio do fogo e linguagem verbal como conquistas fundamentais no processo de hominização.

2. Conhecer e compreender as características das sociedades do Paleolítico

1. Relacionar as profundas alterações climáticas com a distribuição geográfica dos primeiros grupos humanos.

2. Relacionar a recoleção com o nomadismo.

3. Relacionar metodologias de caça de animais de grande porte com a complexificação das interações humanas e com o crescimento da população.

4. Identificar os instrumentos fabricados pelo Homem, as respetivas funções e as implicações em termos de divisão técnica e sexual do trabalho.

5. Definir “Paleolítico”.

6. Descrever o modo de vida das primeiras sociedades humanas.

3. Compreender as vivências religiosas e as manifestações artísticas do Homem do Paleolítico

1. Reconhecer a existência no paleolítico de crenças mágicas e religiosas e ritos funerários.

2. Indicar possíveis explicações para a religião e arte do paleolítico.

3. Distinguir arte móvel de arte rupestre, referindo exemplos hoje situados nos territórios de alguns países europeus (com destaque para Portugal).

4. Compreender e comparar as sociedades produtoras com as sociedades recoletoras

1. Definir “Neolítico”

2. Salientar a importância das regiões temperadas para o surgimento da economia de produção (agricultura de sequeiro e domesticação de animais).

3. Relacionar a economia de produção com a sedentarização (Revolução Neolítica).

4. Relacionar a Revolução Neolítica com o aumento da população, com a acumulação de riqueza, com o surgimento da propriedade privada e com a diferenciação social.

5. Integrar as novas atividades artesanais nas necessidades da economia de produção e das sociedades sedentárias.

6. Comparar os modos de vida do paleolítico e do neolítico.

5. Conhecer e compreender os cultos e a arte dos homens do neolítico

1. Identificar o surgimento de objetos e construções associados aos cultos agrários.

2. Descrever os monumentos megalíticos, associando-os quer a rituais funerários com diferenciação social, quer aos cultos agrários.

3. Justificar a mudança nas temáticas da pintura rupestre do neolítico, por oposição às representações do período paleolítico.

4. Exemplificar fenómenos do megalitismo na Península Ibérica. 

Revê os teus conhecimentos sobre as sociedades pré-históricas

Reconquista Cristã

Reconquista cristã e formação de Portugal

Orientações de apreendizagem

         A civilização islâmica:

Identificar características da religião islâmica (Página 141)

Identificar os conhecimentos técnicos e científicos difundidos pelos muçulmanos com a sua expansão.(Página 145)

A Reconquista Cristã e a formação de Portugal:

Compreender a reconquista cristã e a formação dos primeiros reinos cristãos na Península Ibérica.(Páginas 143, 147, 149)

Compreender a formação do reino de Portugal.

A Europa entre os séculos XI e XIII

Conhecer as alterações verificadas na agricultura e nos transportes.(Página 159)

O crescimento demográfico e as suas caraterísticas. (Página 161)

O desenvolvimento das feiras e mercados (Página 163)

Corrige os teus TPC

Clica na imagem que te dá a possibilidade de acesso às respostas corretas que deverias ter utilizado nos TPC das aulas de 15 e 17 de maio.

Reconquista cristã e formação de Portugal

Clica na imagem para aceder à apresentação

Orientações de aprendizagem

A presença romana na Península Ibérica: as marcas da romanização. (98; 99)

A religião romana: os deuses e os tipos de culto praticados. (100; 101)

O cristianismo: a mensagem inovadora e a sua expansão pelo Império. (103; 105)

A crise e de instabilidade no Império Romano do Ocidente; os motivos.

Os povos invasores que entraram nas fronteiras do Império Romano, as zonas onde se fixaram e o resultado destas invasões. (114; 115)

Os povos da 2ª vaga de invasões na Europa ocidental e a sua origem. (118;119)

As consequências das invasões (118;119)

A sociedade feudal: a organização tripartida da sociedade e as funções de cada grupo.(127)

A organização do domínio senhorial. (126; 127)

Orientações de aprendizagem

Localizar no tempo e no espaço a civilização romana e conhecer os limites do Império no máximo da sua extensão.

Reconhecer o papel do Exército, do Latim, do Direito, da Rede de Estradas e do Direito de Cidadania, na unificação e na integração dos povos dominados no império. 

Reconhecer as características urbanas, comerciais e monetárias da economia romana.

Caracterizar a sociedade romana.

Compreender o contributo da civilização romana para a Península Ibérica e conhecer a sua herança.

Conhecer e caracterizar os diferentes regimes políticos que desenvolveram a civilização romana.

Conhecer as principais diferenças entre a República e o Império.

Conhecer os poderes do imperador.

Os gregos: arquitetura e jogos olimpicos

ARTE E JOGOS OLIMPICOS

Documento 1

A elegância das colunas era de cortar a respiração. As bases estavam decoradas com entalhes elaborados e cada um dos capitéis terminava numa graciosa curva em espiral que se precipitava para cada lado… Os arquitetos transmitiram deliberadamente às colunas atributos femininos. Assim sendo, as elegantes espirais de cada lado do capitel, imitam os caracóis do cabelo de uma mulher.

Os meus olhos seguiram as colunas até ao frontão triangular no cimo do pórtico.

Steven Saylor, As sete maravilhas do mundo, Bertrand, 2012 (adaptado)

a) Com base na informação do documento identifica a ordem arquitectónica descrita pelo autor.

            b)  Refere as caraterísticas desta ordem, tendo por base a informação apresentada.

c    c) Que outro elemento da arquitectura grega é referido no documento?

Documento 2

Os gregos adoravam as competições atléticas. Quase se poderia dizer que viviam para estes eventos onde jovens nus exibem as suas proezas viris em ferozes competições. São várias as cidades que, na Grécia, recebem tais provas, mas os jogos de Olímpia, realizados de quatro em quatro anos, são os maiores e mais frequentados.

(…) Dos inúmeros eventos a que assistimos ao longo dos cinco dias das olimpíadas, houve corridas a pé, corridas de quadrigas e de cavalos,… houve algo chamado pentatlo, que envolvia o lançamento do disco e do dardo, bem como o salto a corrida, a luta e o brutal pancrácio.

Steven Saylor, As sete maravilhas do mundo, Bertrand, 2012 (adaptado)

a    a)  Refere onde se realizavam os principais jogos da antiguidade grega e qual a sua periodicidade.

b     b) Achas que os gregos apreciavam este tipo de eventos. Justifica com a informação recolhida no documento.

c       c) Identifica as modalidades praticadas neste tipo de jogos

Objetivos de aprendizagem - grécia antiga

Conhece a localização espacial da Grécia Antiga (Grécia Continental e Colónias).


Carateriza, geograficamente, o território da Grécia Antiga e explica o modo como o relevo contribuiu para o isolamento das diversas regiões.


Define cidade-estado.

Conhece os elementos que constituem a Cidade-estado.


Conhece a organização do espaço das cidades-estado.


Conhece os elementos que eram comuns às diferentes cidades-estado.


Conhece a organização da sociedade ateniense identificando os grupos sociais e as funções que desempenham.


Conhece o funcionamento da democracia ateniense, os órgãos de poder e as respectivas funções.


Compreende e explicar as limitações dessa democracia.


Compreende o papel da educação e da formação do cidadão.


Conhece as principais particularidades da religião helénica: caraterísticas dos deuses, formas de culto, principais cerimónias.

Conhece áreas do conhecimento e do saber em que os Gregos se destacaram.


Conhece as características da arte grega: Arquitetura, escultura.

Como e por onde estudar: 
Estudar com regularidade e antecedência relativamente aos momentos de avaliação.

Usar o manual escolar, o caderno diário e os materiais disponíveis no blog, acompanhando as indicações dos sumários.

A Cidade-estado Grega e a democracia ateniense

Acede ao powerpoint trabalhado na aula, através da ligação anterior.

Guia de estudo da Grécia

Civilização grega

Correção da ficha formativa - 7

1.1   – As atividades que se desenvolveram no Egito graças ao Nilo foram: A agricultura e a criação e gado, a actividade artesanal (olaria, tecelagem, metalurgia, vidro…) e o comércio, interno e externo.

1.2   Porque reconhecem a importância do rio que lhes garante a vida e a abundância de alimentos. Por isso os egipcios consideram o Nilo uma divindade e lhe dedicam hinos de louvor.

2          F – O Faraó concentrava todos os poderes na sua mão e não os partilhava com ninguém.

V

V

V

3.  Altos funcionários – destaca-se o vizir e desempenham importantes funções militares e políticas.

Sacerdotes – administravam os templos, presidiam ao culto e velavam os mortos.

Escribas – Dominam a difícil escrita, registam os impostos, leis relativas ao funcionamento do reino. São os que dominam o conhecimento no Egipto.

Artesãos – desenvolvem actividades como a olaria, tecelagem, metalurgia e o fabrico do vidro. Vivem do seu trabalho e dos produtos que vendem. Pagam impostos ao Faraó.

Camponeses – Trabalham os campos nas alturas em que as águas do Nilo estão baixas. Colaboram na realização de obras públicas (pirâmides, canais, diques.)

Escravos – Eram prisioneiros de guerra, e faziam todo o tipo de trabalhos desde os domésticos aos mais duros.

 4.1 – Era uma religião politeísta onde os seus deuses tinham formas animais ou hibridas. O seu deus principal era o deus-sol Rá ou Amon-Rá; também o Nilo e o faraó eram considerados divindades.

O culto era realizado pelos sacerdotes e era junto aos templos que se organizavam as cerimónias.

4.2 - Esta religião acreditava na imortalidade da alma e na reencarnação o que levou á mumificação e ao culto aos mortos que deveriam ser preservados para  alcançar a eternidade. Por isso eram construídos túmulos e sarcófagos.

4.3 – A religião tinha uma forte ligação com a arte pois alguns dos principais monumentos (templos e túmulos grandiosos, onde se destacam as pirâmides) eram destinados ao culto aos deuses ou aos mortos. Estes túmulos eram ainda decorados com baixos-relevos e pinturas nas paredes com cenas religiosas.

Orientações de aprendizagem

Como preparar o próximo momento de avaliação:

Consultar o manual e os restantes materiais disponíveis no blog e assinalar as dúvidas para posterior esclarecimento com o professor.

Analisar cuidadosamente as fontes e procurar identificar  os aspetos abordados nas aulas.

Não deixes o estudo para as vésperas do teste.

Identifica as civilizações dos grandes rios e conhece a sua localização.

Relaciona o aparecimento destas civilizações com a existência dos grandes rios.

Conhece as novas profissões surgidas.

Conhece e explica a importância do rio Nilo para a civilização egípcia.

Conhece as principais actividades económicas do Egipto e os principais produtos delas resultantes

Identifica os diferentes grupos da sociedade egípcia, os seus privilégios e funções desempenhadas.

Reconhece esta sociedade como hierarquizada e estratificada.

Justifica a importância dos escribas na sociedade egípcia.

Compreende os motivos do poder sacralizado do Faraó.

Conhece os principais deuses da religião egípcia e identifica o faraó como um deus na terra.

Compreende as razões que levavam à prática da mumificação.

Identifica os diferentes tipos de monumentos arquitectónicos edificados no Egipto.

Conhece as características principais da pintura e escultura egípcias.

Identifica e compreende o principal contributo da civilização hebraica

Identifica os contributos dos fenícios para civilização actual.